Nálepkování nadaných žáků – překážka i příležitost v rozvoji nadání

Pokud u nějakého žáka byť jen předpokládáme, že je „nadaný“, již samotný obsahslova nadaný v nás vyvolává řadu nejrůznějších emocí. Tyto pocity ovlivňují to, jako žácích přemýšlíme, jaké k nim zau ...

Pokud u nějakého žáka byť jen předpokládáme, že je „nadaný“, již samotný obsahslova nadaný v nás vyvolává řadu nejrůznějších emocí. Tyto pocity ovlivňují to, jako žácích přemýšlíme, jaké k nim zaujímáme postoje, a následně, jak k nim přistupujeme.Pokud tento „verdikt“ nad žákem vyřkne i odborná autorita či instituce, opírajícísvé názory o jasná paradigmata, včetně školského systému a legislativy, emoce sezačínají násobit a jednání vůči nadaným zviditelňovat. Naše původní představao nadání a obsahu takového označení je postupně zhmotňována v předdefinovanémobraze nadaného žáka, do něhož směrujeme i samotného nálepkovaného jedince.